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时间:2020-05-22 10:14    来源:玛雅吧橡胶制造有限公司     作者: 左移湘     点击: 774次    打印

 

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和杨娟一样,姜晴是另一所职校的学生,她是从东北慕名来北京读职校的。谈到助学金问题,她说:“北京的农村同学都有,学校说没有我们的。看别的同学交了学费还能领到饭费,觉着自己挺对不起父母的。我现在每天都不吃晚饭。”

罗伟其在16日举行的广东省人大常委会贯彻义务教育法执法检查活动中表示,广东非户籍务工人员子女接受义务教育呈现三个特点:数量多,目前在广东居住半年以上的登记在册的农民工达2600万人,全省义务教育阶段非户籍学生达到244.08万人,占全省义务教育阶段学生总数的16.27%;增长快,从2001年到2007年,全省义务教育阶段非户籍学生增加了164万人,增长205%;区域分布集中,珠三角地区8个市就有207.6万人,占总数的85%以上。

2.该校的特殊教育专业创造了多个全国第一:第一个招收听障和视障大学生;第一个特殊教育硕士学位授权点;第一个与美国同行合作开展聋哑认知特点的跨文化研究。

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日前,中外合作教育发展论坛在北京美国英语语言学院新校区举行。首都教育界专家汇聚一堂,共同探讨中外合作办学的发展与走向。  论坛上,与会专家就我国中外合作办学面临的机遇与挑战、中外合作办学的模式、国家政策导向等话题进行专题演讲。作为北京市第一家中外合作高等教育机构,北京美国英语语言学院介绍了创办13年来,学校立足社会发展需要,强化学生外语技能,引进大量外教,坚持做到“专业新、外语强、就业好”的办学历程。(张声翼)  《中国教育报》2006年8月25日第7版

首先,2007年物理《考试大纲》和2006年相比没有变化。它体现了近几年高考物理在“稳定中求发展”这一命题原则。

人生百年,立于幼学。要改变入园难、入园贵的状况,首先必须破除现行教育行政机构的传统政绩观,将幼儿入学率纳入当地党委、政府主要领导的考核范畴;另一方面,通过创造更加公平的教育环境,破除固有的教育“篱笆”,让更多的普通孩子进入公立幼儿园,只有这样,幼儿园才不会变成“忧儿园”。(作者汪成明)

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一座敢闯敢试的改革城市,一所肩负“试验田”使命的大学,一个素以改革闻名教育界的校长,在中国高等教育急于寻求突破与改革的今天,这三个元素碰撞所形成的“化学反应”,让人产生了无穷的期待。而至今仍还未得到主管部门正式批复、“比想象中慢得多”的筹办进展,又充分折射出高教改革中的现实处境。

由中国驻黎巴嫩大使馆和贝鲁特美国大学共同主办的中国文化周12日拉开帷幕。贝鲁特美国大学的西大厅在这一天变成了中国红的海洋:红绸灯笼和以红色为主要基调的各式各样的中国结、中国传统手工艺品挂满了大厅;门厅和墙壁上贴着喜庆的门神和烫金的“福”字。

  第一批赶到事故现场的九江市第一人民医院院长助理吴崇杰告诉记者,最初进入这家医院ICU病房治疗的有5名学生,其中两人现在已转到普通病房。20日,记者在九江市第一人民医院ICU病房看到,受伤最重的刘莹莹正在摆弄着她收到的礼物;另一名伤者刘早政正在吃他喜欢的水饺;腹部受伤的段丽霞躺在病床上看书。刘莹莹、刘早政刚入院时都处于昏迷状态,大小便失禁,肺部有挫裂伤。

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教师,教书育人,有师德,有职业素质就好。凭空给新聘任教师设门槛,于情于理都叫人琢磨不透。不过,凡事必有因果。绍兴县的这一举措,是“司马昭之心路人皆知”。

  校本教研为什么难以走进教师们的心间?为什么难以与日常的教学工作“水乳交融”?效能为什么如此低下?其主要原因是学校为培训而培训,教师为教研而教研,培训过程中的形式化、教条化“占了上风”,忽视了教研内涵的提升。让校本教研回归教学,真正成为学校的主流文化,应该是走出校本教研低迷状态的良策。  “车跑得快,全靠车头带”  镜头:A校暑期的校本教研活动开始了,校长先作“动员讲话”,强调了“主题培训”的重要性和必要性。讲话结束后,校长接待来客应酬去了,而其他的副校长和中层干部,也进进出出,有的坐在办公室里看书报,有的玩起了电脑游戏,只有教导主任“全程陪同”,似乎培训“跟他们无关”,且立马变成了“教师们自己的事情”。那教师参加培训的情况又咋样呢?叽叽喳喳“谈天说地”、窃窃私语的有之,姗姗来迟、提早退席的有之。很多教师是“身在曹营心在汉”,盼望着培训早结束。等到要上交“作业”时,就“相互合作”,有的“网上下载”,有的剪切、粘贴,不费吹灰之力就把人家的成果“窃为己有”。  反思:俗话说,“火车跑得快,全靠车头带”。要提高校本教研质量,关键是校长的深度介入,以及学校管理层的全体干预。作为一班之长的“领头羊”,校长务必要转换角色、放下架子,与教师们“零距离”的一起“游泳”,用全身心投入的“实际行动”去打动老师,用“老师们,大家跟我一起上啊”的自觉行为唤醒教师们参加培训的“主体意识”。校长要扮演好既是“指挥员”又是“受训员”的“双重角色”,把培训视为“头等大事”,以“普通一兵”的身份带头参加学习、参加课题研究,带头上公开课,下教研组去听课、评课、说课、议课,一起写教学笔记和反思性文章,用“非权力影响力”去影响和感染教师,用“身教重于言教”、“此时无声胜有声”的无形力量,推动教师走进校本教研的“中心”。  强化制度求实效  镜头:为了提升校本教研的质量,让老师们增加见识,A校曾一度组织各教研组纷纷外出“取经”学习。向外取经学习一时成了A校校本教研中的一道“亮丽风景线”。一学期下来以后,各教研组不仅跑遍了邻县的优秀学校,有的组还跨出省门“开眼界”,听人家的经验介绍、观他人的示范课是“激动万分”,而自己上课时又是“涛声依旧”,“取经”学习的收效甚微。如何走出校本教研的迷宫,成了A校校本管理中解不开的一个“结”。  反思:“取经”学习咋不灵呢?惰性是人的劣根性之一。症结是外出学习只是“外力”推一下而已,先进的理念并没有真正内化为教师自己的教学行为。俗话说,“没有规矩,不成方圆”,而且,“凡事预则立,不预则废”。好的校本教研氛围的形成、教师良好培训习惯的养成,都必须以制度作保证。用“外驱力”推动教师从被动应付变为主动参与,成为培训的真正“主人”,需要制度文化作为“支撑”。这一制度文化既要为教师专业发展创造各种条件、提供成长的机会,又要对教师的专业发展提出明确的任务目标、并施以一定的压力,“扶教师上马”。所以,A校规定,教师外出培训考察,回校后必须认真反思,写出翔实的考察报告;教师外出观摩听课,回校以后要在本学科教研组内上一节同类型的研讨课;教师被评为市、区级的各类名师、学科带头人每月享受一定数目的校内荣誉津贴,学校每年为其代购一定的教学业务书籍和业务刊物,但与此同时,也必须承担一定量的义务,每学期要开一次高质量的业务讲座,上两节全校性的研究课,带一两个徒弟,承担1个校级小课题研究等。还把教师参加校本教研的态度、工作实绩列入年度考核、职务晋升、奖金发放的重要指标。  注重监督抓落实  镜头:临近期末的某一天,笔者去B校,无意间发现平日里闲暇时热衷于玩电脑游戏的老师们一下子都忙碌起来了,此时办公室里的电脑成了老师们开展校本教研的“抢手货”,在电脑上聚精会神地搜索信息资料的有之,忙个不停地下载教育教学资源者有之。一问才知道,原来学校近期将发放的奖金里含有教师撰写反思笔记、课堂实录的考核内容。为了提高校本培训的“含金量”,为了应付上级检查留有“痕迹”,学校在奖金总数里切出部分“蛋糕”,专门用于激励教师反思教学的积极性。可是老师们却玩起了“平时不出手,该出手时就出手”的“临时抱佛脚”的猫腻。  反思:有人曾经说过,“工作的布置+不检查=0”,“任务的提出+不落实=0”。B校制定“在奖金总数里切出部分‘蛋糕’专门用于激励教师反思教学”的制度没有错,问题是制度必须靠人去严格执行,才能产生管理的效能。像B校这样制度挂在墙上而淡化督查过程的做法,只能滋长歪风邪气的上升,“你好我好大家好”的“和事佬”管理,会有害于教师的专业成长。在校本管理中,既要加强“以人为本”的人性化管理,信任教师,给教师以自由成长的空间,给教师松绑,不能“管、卡、压”,但是也不能在管理中对教师过于放纵。把握好管理工作的“度”,尤其是适度强化检查、监督力度,有利于青年教师快速成长。如我们在倡导教师写教育日记的过程中,运用“批语式”的形式来检查监督教师的撰写是一种务实做法。我们成立由校长、中层干部、教师代表所组成的“三结合”的检查小组,用“官查兵、兵查官、兵查兵”的互相监督、互相检查、互帮互助、共同提高的方法,来杜绝形形色色不劳而获的“网上下载”、东拼西凑的“剪刀+糨糊”的“劳动成果”。对有自己思想、有深刻反思、有创意的优秀反思日记,要用激励性的评语进行鼓励,对比较简单、平淡的教育日记提出一些婉转的建设性的意见,以之砺志。  搭建平台出成效  镜头:如前所述的A校,教研组长在每一次的学科教研活动时,必须事先好说歹说请有关人员预先“备课”做主讲人,否则要么是“无人开口”,要么是轻描淡写说几句,讨论交流时也只有主讲人一人唱“独角戏”,而其他的教师是“金口难开”,不肯发出“不同的声音”,有的精神不振、闭目养神,有的看书报、看小说“抓紧放松”,有的见缝插针干私活……每一次的活动都会陷入尴尬局面。  反思:如何避免这一尴尬局面的发生?这就需要有一定的管理智慧。管理者要想方设法当“梯子”,为不同层次的教师成长乐当“人梯”。针对教研活动“冷场”现象,事先要做好充分的准备工作。每一次的活动,事先必须先出“题目”,请教研组中的名师或学科带头人先“亮相出丑”,然后用轮流做庄的办法“逼”其他教师“上梁山”,让其锻炼“胆略”,增加“说话”机会,给予充分的“话语权”。同时,创造条件增加教师的“话语权”,变革每两周一次的教师例会形式,由原来的“任务布置型”改为以教师专业发展、教学研究为主要内容的业务培训会、思想碰撞会、教学技艺切磋会、教育教学智慧交流会,充分挖掘、放大一切可以利用的资源,努力成为教师专业成长的“催化剂”,如做足、做好、做大校园网的“蛋糕”,把教师中的优秀教例、课例、教育教学心得、反思体会、小论文、自己的教育教学故事、小课题研究的成果等上传至网上,开设网上论坛,开设优秀教师的个人博客,通过互动,让教师们共享优质资源;倡导教师在课余时间的“闲聊”中经常就教学问题进行“面红耳赤”的“争吵”,在“各不相让”的“争执”中提升教育教学思想,去“吵”出教学艺术、“吵”出教育教学实践智慧。  《中国教育报》2006年3月21日第7版

  教育部《中学生日常行为规范》

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新华社记者钱彤、谭晶晶  10日下午,北京人民大会堂。三位特殊的“修补者”与中日韩青少年一起完成了一次美丽的“补天”行动。  国务院总理温家宝和日本首相鸠山由纪夫、韩国总统李明博一道来到一幅充满童趣的大型纸雕作品前,拿起“蓝天”和“白云”形状的喷绘模块,和三国青少年一起将“腐蚀”天空的臭氧空洞一一“修补”,最终还原一片美丽而完整的蓝天。  臭氧层是地球一道天然屏障,使地球上的生命免遭强烈的紫外线伤害。经过“补天”行动,这幅地球家园画卷上,碧海蓝天,鸢飞草长,繁花争艳,一架橘色太阳能飞机展翅翱翔,风能驱动的轮船正乘风远航,一幢吸收太阳能的“变色”房子里正升起袅袅炊烟……  这是10日在京举行的第二次中日韩领导人会议期间的动人一幕。三位领导人在繁忙会期间隙来到人民大会堂台湾厅,参观这里举行的“中日韩青少年环保创意作品展”,并与三国青少年交流互动。  台湾厅里充满孩子们的欢声笑语。入口处,一块苹果绿色的巨幅背景板上用中、日、韩三种文字书写着“热烈欢迎中日韩三国领导人”。大厅里展出的是三国青少年自己创作的、以环保为主题的作品。东侧挂着21幅色彩斑斓、充满想象力的绘画;西侧是以“蔚蓝的天空,低碳的生活”为主题的大型纸雕喷绘作品;南侧摆放着13幅匠心独运、巧妙构思的实物模型:中国学生制作的太阳能动力清污船、节能减排校园模型、日本学生用牛奶盒制作的环保扇子、韩国学生用发动机铜线制作的松树模型……  温家宝满脸笑容地逐一欣赏孩子们的作品,认真倾听清华大学环境系正在攻读博士学位的大学生黄悦的讲解。在中国学生李旭阳《别让地球对我们失望》的作品前,日本小学生和田英里手绘的环保墙报前,韩国大学生李愚土展现汉江自由之景的透明水彩画前,中国小学生赵竹云喆制作的利用太阳能发电、供热的体育馆模型前,温家宝停下脚步仔细阅读作品简介,不时点头赞许孩子们的创意。  鸠山在日本学生用旧衣服“改造”的凉鞋前驻足,啧啧称赞其独特创意。一只毛发竖立、尾巴高翘的“獬豸”让李明博兴趣盎然——这是26岁的韩国大学生张秀珍用废旧轮胎和橡皮筋制成,寓意保卫地球安全。  几件“变废为宝”的创意环保乐器吸引了三位领导人的注意:废水管摇身一变成了五弦琴,羽毛球筒“改头换面”成了打击竖鼓。制作乐器的5位北京五中分校学生告诉温总理,这些管弦和打击乐器都是由废弃材料制成,原材料包括红酒包装盒、鱼线、空易拉罐、钢丝、小石子等等。  温家宝听完孩子们的介绍频频点头,转身向鸠山和李明博推介这一环保佳作。  孩子们兴致勃勃地用这些创意乐器为三国领导人演奏了一曲轻盈、明快的《环保最光荣》,三位领导人和着欢快的节拍轻轻击掌,笑意写在脸上。曲罢,鸠山和李明博还主动上前敲击乐器一试身手,鼓励孩子们的环保创意。  近年来,青少年交流已成为中日韩合作的重要组成部分。2007年的第七次中日韩领导人会议,将青少年交流列为6个重点合作领域之一。为落实这一共识,自2007年起三国轮流举行“中日韩青少年友好会见”活动,进一步推动中日韩青少年之间的对话与交流,增进相互了解与友谊,促进青少年参与东北亚区域合作,巩固本区域和平与发展的社会基础。  黄悦告诉记者:“和三国领导人一起参加这样的环保活动非常让人激动,很有意义,这表明我们三国青年愿意携起手来,一起创造更加美好的明天!”  参观结束时,孩子们簇拥着三位领导人,在“修补”一新的纸雕作品前合影留念。“补天”行动之后,画卷上天更蓝,水更绿,草更青,用中、日、韩三种文字书写的“明天更美好”昭示着中日韩合作绚烂的未来。

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